【11/29】家庭聯絡簿

1.國語習作第十課。
2.「少年噶瑪蘭」讀後大意和心得(各200字以上)。
3.數學習作p72~74頁。

【11/28】家庭聯絡簿

1.國語第十課的造句10個。

2.明天要帶皮尺。

造句：
1.……還得…才有…－
2.雖然…也…還…－
3.那麼…那麼…那麼…－
4.不但沒…反而…－
5.出人意料－
6.回味無窮－
7.豎起白旗－
8.若無其事－
9.風光明媚－
10.屹立不搖－

【11/27】家庭聯絡簿

數學習作69-71頁。

【11/26】家庭聯絡簿

1.數學練習卷10題，寫在數學作業簿上。

頭城國小 六年級數學科第六單元練習卷(沒有圖表版)

一、應用題：

 1. 下面是黑糖棒棒糖數量和價錢的關係圖。

老師買25枝黑糖棒棒糖，要付多少元？

 2. 下面是鉛筆數量和價錢的關係圖。

彤彤有144元，可以買多少枝的鉛筆？

 3. 甲數和乙數成正比，當甲數是16時，乙數是9，當甲數是72時，乙數是多少？

 4. 下面是青江菜數量和價錢的關係表。

想想看，青江菜的數量和價錢成正比嗎？它們之間有什麼關係？

 5. 下面是汽油量和價錢的關係表。

叔叔加55公升的汽油，共要付多少元？

 6. 下面是黃昏市場蘋果數量和價錢的關係表。

阿姨想買21顆蘋果，共要付多少元？

 7. 下面是玫瑰花數量和價錢的關係表。

姐姐買玫瑰花付了495元，共買了幾枝玫瑰花？

 8. 下面是香香餐廳便當價錢的計算表。

爸爸買便當付了960元，共買了幾個便當？

 9. 下面是5元硬幣個數和總金額之間的關係表，△和□各是多少？

10. 在同一時間，物體的高度和影長成正比。某一個時刻，高175公分的公車站牌，影子長125公分，此時電線桿的影子長270公分，電線桿高多少公分？

【11/25】家庭聯絡簿

1.國語第十課的心智圖。
2.國語第十課的語詞各一行(部分同學減半)

【社會】102/10/22公布台灣的十大地景票選結果

102年10月22日「台灣十大地景」公布名單

名次	台灣十大地景	所屬縣市
1	野柳	新北市
2	玉山主峰	南投縣
3	日月潭	南投縣
4	金瓜石	新北市
5	龜山島	宜蘭縣
6	月世界泥岩惡地	高雄市
7	雪山圈谷	台中市
8	清水斷崖	花蓮縣
9	苗栗三義火炎山自然保留區	苗栗縣
10	大、小霸尖山	新竹縣

資料來源：台灣地景保育網

【作品】11/20日海洋教育套裝行程校外教學後之心智圖

身為一個老師，總希望能有很多的機會帶你們離開校園，到校外不同的環境去走讀學習，當然，過程中除了期盼你們在參與的過程中專注參與，樂在學習外，更期盼的是看到你們的收穫。
因此，才會想要透過交作業的方式來了解。只是，有的同學對於學習的動機很強，但對於讓老師知道學習成效這件事就顯得馬馬虎虎了。
當然，在這次的心智圖作品中，我深刻的感覺你們是很有收穫的。因為，我看到大部分同學製作這張心智圖的"用心"勝過其他課文的心智圖!!當然，我不敢奢望所有的同學都能做出一份精美的心智圖交作業，但我期盼的是你們每個人參與這類活動中，能感受老師想要傳遞給你們那份愛護環境的心意!!
接下來，我們來看看被我挑選出來的幾位同學作品吧!!

首先是吳宜臻的作品，這張我給的評價很高，除了背景明顯外，兩大活動地點鮮明，更把本次活動的重點文字都有帶到，雖然細節不甚詳細，但整體遠觀的心智圖令我驚豔!!

 接著來看鄭筱臻的作品，看得出來，她用心的把整個活動的收穫寫了下來，也善用了從環教中心蒐集的9個圖章，當作插畫，相信這就是她的本事!!

鄭子筠把她的心智圖用過程、體驗、收穫和心得四大主題來描述，也很有條理的把各子題介紹下來，尤其是她的收穫與心得，更可以看出她對這趟校外教學的滿意!!

吳芃儀一直是我們班畫心智圖的高手，當然，這跟她肯花時間和動腦筋有關，老師也覺得這張也充滿展現了她的風格，也把一些在活動過程中有印象的景物畫下來，真的很用心。

我喜歡看到不同心智圖腦袋!!這句話真的適用在陳南廷身上!!以往課文的心智圖，他總習慣用線和圈圈畫出簡單文字的心智圖，而這張作品則例外，尤其是他的畫法又別於其他同學的想法，把整個水的奇妙旅程當作主題來發想，雖然其他的行程與課程沒有提到，但可以想見他對於這套課程有用心的學習，才會有這麼棒的畫法!!

張季平告訴我說，她已經去過無尾港三次了，但是這次她的心得裡還是很用心的說她還是認真的把課程聽完!!我當時看了滿有感觸的!!的確，我們的學習不會是聽過一遍就學會了，也許二遍、三遍還有更多遍都還不夠，就像你想學一首歌，一定是聽了許多遍的旋律再加上多次記住歌詞才熟練吧!!只是，學習偶爾是枯燥乏味的，無法像你愛聽的歌一樣好聽…
這次，季平的心智圖以公車為主題，分了幾個子主題，比較可惜的是我沒有看到勇闖水世界的一些活動心得~

董郁棋的心智圖，其實看得出來很用心在寫，是可造之材，只是需要再把腦袋裡的架構調整一下，這張作品就非常漂亮了!!

接著來看林建民的作品，很難得阿民啊的作品會令我感到有創意，可以看得到來他也的確滿用心的繪製這張心智圖，雖然只用了一張薄薄的月曆紙!!

【推薦】親子天下：說話帶刺、沒公德心，現代小孩為何沒禮貌？

說話帶刺、沒公德心，現代小孩為何沒禮貌？

作者： 文/李佩芬 | 親子天下 – 2013年11月22日 下午2:18

台北市某國中教師，發現班上女學生上課偷看課外書，於是走到旁邊輕輕拍了拍學生的手肘暗示把書收起來。沒想到她的反應竟是站起來大聲嗆道：「碰什麼碰！你以為我跟你很熟喔？」一句話帶著十根刺的刺蝟族，讓老師大嘆師道尊嚴不再。

宜蘭蘭陽博物館正式營運前，免費招待民眾參觀。館方原本採開放、情境式的展出設計，在國人公德心與禮貌素養不足的「蹂躪」下，慘不忍睹：人氣很高的乞丐蠟像被人用麥克筆塗鴉、古玩展品被偷、池塘明明寫著「禁止跨越」，葉子卻被摘了一半……

現代小孩為何沒禮貌？
「家長都太放任了，總認為沒什麼跟孩子好計較的，但教養和計較是不同的事，」一位網友觀察親子公共場所的親子團互動，有感而發。

少子化浪潮席捲下，小家庭成為主流，每個孩子在家庭受到的關注與寵愛遠高於過去。再加上小家庭都會化的緊湊生活，少了親朋好友頻繁往來，缺乏應對進退的練習機會，是家庭中禮貌教育最大的難題。

議事殿堂與媒體所創造的紛擾戲碼，也是形塑無禮社會的「最佳代表」。有趣的是，即使媒體上看起來爭鋒相對的政黨，「私底下在立院碰面，也會有禮貌的打招呼」。畢業於師範院校、曾五次被公民監督聯盟選為最佳立委的趙麗雲坦承，分秒必爭的發言結構，使立院許多打斷別人發言、爆發肢體衝突的無禮鏡頭，有不少是「演戲」、「不得不」的結構性因素，理性問政的過程，很難在媒體曝光，非理性才能「搏版面」。

學校內的品格教育，太偏向知識性學習。當學習單、檢核表成為推動禮貌教育的主要模式，就很難感動學生，「沒有感動，就無法產生自發性行為，」南華大學應用社會學系系主任周平指出。

禮貌，是有來有往的雙向道。專家建議，至少可從以下三大原則做起：

一、禮貌不是服從外在形式，重點更在情感交流
若把培養禮貌的焦點放在「服從規則」上，當違反規則便以斥責、打罵來應對，青少年的反應往往左耳進右耳出根本不理，或用更激烈的方式反抗，「責罵，老實說只收到當下洩憤的效果，」家裡也有青春期孩子的李坤珊說。

二、禮貌不是單方面說教，重點更在說理與討論
「言教，其實非常重要，」長年致力於校園品格教育的台大哲學系教授林火旺指出，身教，需要長時間耳濡目染，而如何在有限的時間內，傳遞正確的價值觀給孩子，言語扮演重要角色。但需釐清的是，「言教不是說教，而是用道理說服人」。

三、設立界線的過程中，重點在看到彼此內在的價值
小小的禮貌習慣，背後其實牽涉到「價值」的教育。曾輔導許多中輟學生的青少年協進會理事長李崇建指出，要培養禮貌習慣，一定要先有相互尊重的主文化；在這個主文化之下，當孩子的情緒發展與控制越界時，家庭則必須能及時拉出規則的警戒線，「界線要明確，但也不能多如牛毛般像警察抓小偷」。當跨越出界線，對話過程最重要的是「讓孩子充分感覺到大人的關懷與看法」，這也是他認為建立「高密度、高品質對話」的關鍵。

「教出好禮貌」，不是泛道德的訴求和指控就能成事。需要更細緻的方法、更能同理的心情，才能培養從內心認同、懂得尊重的好小孩。

【11/22】家庭聯絡簿

1.三國演義任一回的閱讀心得。
2.國語第十課生字各一行。(校外教學心智圖畫得認真的同學寫半行)
3.數學課本p91~95頁共5題的正比關係圖。

【11/21】家庭聯絡簿

1.查國語第十課生字。
2.數學習作p66~67。

【活動】11/20海洋教育套裝行程-武荖坑與無尾港戶外環境教育

       這學年開始，在環教中心擔任支援教師以來，總希望你們也能有機會到中心上課，在昨天，因為海洋教育套裝體驗行程而成行。
      我們頭城出發，來到武荖坑溪畔的環教館，帶領你們進行一趟小水滴的奇妙旅程，從離不開海洋圈，在白雲圈排隊打轉的窘境，到可以四處旅行的過程，體驗水滴難能可貴的循環。再藉由用水工具的圖卡配對來了解古今人類用水工具的演變，討論過程中用了多少自然資源，以及可以如何節水，從而學習珍惜我們有限的水資源。
      順流而下，我們沒有隨著河流到武荖坑溪的出海口，反而循著古河道，去拜訪位於無尾港水鳥保護區旁的港邊社區，由當地的社區志工帶領我們走訪這個早期以漁業為主的小村落，在百年古井、傳統石板屋和五路兵將裡想像百年漁村的風華，在湧泉區、海岸線和沼澤灘裡找尋多樣性的濕地生態，最後，仿效前人的傳統技藝，把植物染頭巾帶回家，當作本次校外教學的紀念。

【11/19】家庭聯絡簿

1.國語習作第九課。
2.數學第六單元的練習卷(寫在作業簿上)
3.海洋教育套裝行程的活動心智圖。

【推薦】親子天下雜誌51期-吳靜吉：愛自然的小孩有抗壓性

吳靜吉：愛自然的小孩有抗壓性

• 2013-11
 
• 親子天下雜誌51期
• 作者：吳靜吉

相關關鍵字：

 

• 親近自然
• 抗壓性
• 生命教育
• 探索
• 創造力

研究證明在自然界中探索學習，可以增進學生的學習動機、專注力和決心；促進他們在數理、閱讀和社會學科各方面的表現，身心健康和懂得保護自然。有趣的是，在森林裡且接觸到陽光的高中生，在創造力方面的表現比較好。

精彩重點

• 新刊搶先看》終結媽寶，搶救軟弱兒 ─ 培養正向勇敢的心
• 哪有一本植物書會這麼豐富好看！？

◎更多精采內容，請見親子天下51期《培養正向勇敢的心》>>

       十月六、七日兩天，參與政大「區域智慧資本──創意城鄉」計畫的十五位教授和二十位助理，到宜蘭中山休閒農業區親身體驗其環保、文創和觀光的發展，中山休閒農業區面積約八百零六公頃，共有七十二家包括民宿、茶園、果園等業者。

        這群來自大都會的國民，第一天下午分成七組親臨文化現場訪談七個業主，晚上進行各組分享，在分享過程中，多數人說話的速度慢了下來，聲音也柔和起來，互相傾聽彼此描述的故事。

        在這兩天的體驗過程中，一起品嘗冷泡茶、紅肉柚子、在地食材的有機餐飲，行走草地、聞花香、呼吸芬多精、聽雞犬相嗚、賞水木相映，熱情聆聽農業區幾位負責人，感性的述說冬山河的歷史軌跡，以及中山休閒農業區的產業變遷、特色、未來想像和面臨的困境。

       親近自然、體驗山水，喚醒了幾位曾經在鄉村生活的教授之童年記憶，也激發了在水泥地上長大的年輕人對土地的熱情。這讓我想起了宮崎駿首次擔任畫面製作人的卡通作品《阿爾卑斯山的少女》的故事，主角海蒂曾被帶到德國法蘭克福一個有錢人家，陪伴整天坐在輪椅上的克拉拉，嚴守規則不知變通的保母，每天監督克拉拉按時讀書進食、吃藥睡覺的例行工作。海蒂回鄉之後，積極展開邀請克拉拉親近自然的計畫。當克拉拉的醫生擔心克拉拉的輪椅會因山坡不平而翻滾，海蒂卻大聲說：「為什麼她一定要坐輪椅，而不能坐在草地上？」這一句話改變了醫生的思考方向，終於促成了克拉拉來到阿爾卑斯山，在自然的陶冶下，拋棄從小倚賴的輪椅，學會站起來在草地上行走。

      一九八四年哈佛大學生物學家威爾遜（Edward O. Wilson）提出「親生命性」（Biophilia）的概念，認為人類有一種親近自然的本能；之後，心理學家開始研究自然在兒童的心理衛生中所扮演的角色，例如：環境心理學家威爾斯（Nancy Wells）的研究發現，接近自然的兒童會有抗壓性和從逆境中復原的能力。

      一些研究也證明在自然界中探索學習，可以增進學生的學習動機、專注力和決心；促進他們在數理、閱讀和社會學科各方面的表現，身心健康和懂得保護自然。有趣的是，親近自然也可以增進創造力，華盛頓州立大學副教授馬克伊（Janetta McCoy）的研究發現，在森林裡且接觸到陽光的高中生，在創造力方面的表現比較好。

       這些年來，心理學家和教育工作者相信，年幼時沒有建立與自然世界的連結，長大以後更不會親近泥土，因而積極協助學校和家庭設計讓孩子親近自然的課程和活動，例如自然現場的探索之旅、共建學校的教學園圃等等，以避免學生長時間困坐在電玩、電視和電腦的「輪椅」。

       當然這些活動都是以學習者為中心，不是照表操課，而是以自然為活動核心，是非結構性的教學。

     我很高興看到大都會的人回台北後，工作更起勁。

原文網址：http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5053416

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        國外有人專門研究對環境有保護意識的人，在成長過程中是否有與自然互動緊密的經驗，稱之為「重要生命經驗」研究：
一、 源起：
        Thomas Tanner(1980)是重要生命經驗研究的創始者，1960年代，他發現許多保育人士都有一些共同經驗，特別是童年時的自然經驗，於是，他選擇了四個美國環保團體的幹部當樣本，問卷中提問：「生命中哪些重要的影響造成你選擇保育工作?」受訪者中多數有提到「戶外活動」、「自然地區」、「父母」。接著，Peterson(1982)則探究影響環境態度形成的因素，他問22位環境教育者，「什麼經驗影響你發展對自然的態度?」結果，最常被提到的是「戶外活動」、「家庭」和「自然研究」，雖然Peterson未清楚說明「戶外活動」的內涵，但其研究顯示「自然環境」仍是最重要的影響因素…因此，這兩研究成為後來重要生命經驗研究的先驅…

二、重要生命經驗與環境教育的關係

Stephen Gough(1999)認為，過去的重要生命經驗研究者，傾向於接受環境教育是造成人類行為改變的一個潛在因素，而人類行為又是造成環境演變的決定因子。在這前題之下，從已觀察到的行為來回溯影響這行為形成的生命經驗，再根據這些經驗規劃出介入方式以達到改善環境的目標，是有其合理性。簡而言之，若我們能透過發現已知的環境行動者的過去一些生命經驗，找出可能加強或形塑其他人類對環境行為的方法，也許就可能達成環境教育的目的。而根據國內現有的研究顯示，「自然經驗(幼年、小學階段)」、「心愛地方/自然棲地的消失(社會階段)」，是影響環境行動形成的兩個重要生命經驗因子。

三、我的教育理念就是在盡可能讓孩子們能夠在國小的學習階段中，有一段與自然環境緊密互動的經驗連結，除了有可能培養具環境素養的公民特質外，今日亦發現，可以增近學生的學習動機、專注力、決心和創造力 ，更具有抗壓性。

【11/18】家庭聯絡簿

1.國語第九課的成語造句(11個)
2.成語各寫兩遍。(含注音)

【11/15】家庭聯絡簿

1.數學習作p63-65。
2.數學練習卷一張。
3.社會科閱讀心得。
●第八課的國語默寫兩遍。

【活動預告】11/20縣本海洋教育套裝行程教學活動

宜蘭縣102年度縣本海洋教育套裝行程教學活動家長通知單

壹、依據：102年度宜蘭縣海洋教育縣本教材推廣與運用計畫。

貳、目標： 

一、增進親師生對海洋文化的認識，並培養保存、傳遞及創新的觀念。

二、培養海洋教育活動的興趣。

三、提升親師生對海洋相關問題的意識，養成主動觀察、問題解決的能力。

四、落實在地性海洋教育的推展，尊重多元文化，並促進社會和諧。

五、增進山川間的生活體驗，感受與河川、湖泊等自然共存的情形。

參、活動內容：

日期	時間	行        程		負責人	地點
		活動名稱	活動內容
十一月二十日(星期三)	0800-1130	武荖坑環教中心課程	高年級-勇闖水世界	武荖坑環境教育中心	武荖坑
	1130-1150	車上風光	武荖坑環境教育中心-港邊社區
	1150-1300	樂活生活體驗	風味餐（鼎邊銼）	社區 人員	港邊社區 嶺腳埕
	1300-1500	生態探索、人文解說體驗	1.參觀岳明海洋社區及無尾港水鳥保護區自然生態導覽	社區人員 促進會	港邊社區
		再生藝術創作	植物染頭巾	社區 人員	港邊社區嶺腳埕
	1500-1600	滿載而歸，四點回校後，在校門口解散。

肆、集合時間與地點：當天上午八點在川堂集合後上遊覽車出發。

伍、參加對象：頭城國小六年愛班師生，共計30位，政府補助，費用全免。

陸、攜帶物品：著學年服、帶環保杯、環保筷、帽子、個人藥品、筆與筆記本。

柒、備註：因逢星期三讀半天課，請家長特別留意接送的時間與地點。

【11/14】家庭聯絡簿

1.國語第九課心智圖
2.國語第九課語詞。

【11/13】家庭聯絡簿

1.國語第九課生字各一行。

【11/12】家庭聯絡簿

查國語第九課生字

【11/11】家庭聯絡簿

1國語習作第八課。
2明天考國語第八課的古文和詩。
3明天要帶彩色筆或水彩。

【11/5】家庭聯絡簿

1.口腔檢查通知單發回。
2.國語第八課生字。
3.抄寫國語課文。

【11/4】家庭聯絡簿

復習數學、社會

【11/1】家庭聯絡簿

1.復習國語、自然。
2.查國語第八課生字。

第一次定期評量時間表

頭城國小102學年度上學期第一次成績評量時間表

考試天數	第 一天	第 二天
	102.11.4(一)	102.11.5(二)
考試科目 與 時間	9:00--10:00 國語(60分鐘)	9:00--10:10 數學(70分鐘)
	10:15--11:05 自然/生活(50分鐘)	10:25--11:05 社會(40分鐘)
	11:15--11:55 健康(40分鐘)

9:00請聽教務處廣播測驗

10:15與11:15聽上課鐘聲

整天下午均正常上課！！